本网讯 太和区文教局在参加了“建立教师发展性评价体系”研究项目后，带着区里教师评价工作中的实际问题，组织全区17所中小学校参加了锦州市教师发展性评价课题的研究与实验，制定了切实可行的计划，科学运作，取得了明显的成果。这里，把太和区文教局副局长王丽珍同志在锦州市“建立教师发展性评价体系”项目组召开的第四次研讨会上的发言全文发表，供大家在开展教师发展性评价的研究中学习参考。

　　一、加强学习，深刻领会，提高行政的执行力

　　“文件是纲，纲举目张”，市局先后下发的《锦州市新课程义务教育新课程教学常规》、《锦州市关于加强义务教育学校课程与教学管理的意见》、《锦州市教师发展性评价实施方案》、《锦州市关于进一步加强中小学校园文化建设的意见》等四个文件，其中心问题都是学校管理、领导、教师、学生发展的问题。为此，我们把四个文件要求基层学校要整体学习，认真领会文件精神，要抓“魂”——强化学校科学管理，加强人的建设��提升人（领导、教师、学生）的精神和综合素质，整体领会、整体落实、融会贯通，坚决杜绝就文件落文件，做表面文章的本本主义和形式主义。

　　其次，抓住人事制度改革的契机，把“以人为本，关注起点，立足过程，综合评价，促进发展”的教师发展性评价理念、内容及评价策略有机地融入领导、教师考核之中，出台《太和区中小学领导、教师聘用聘任方案》，侧重于调动教师的内在动力，保护教师工作的积极性，努力促进教师的自我实现，提高教师履行工作职责的能力，从而更好地达到教育的要求。

　　二、动员培训，提高认识，营造良好的教师评价氛围

　　《方案》中的教师评价指标，充分体现了先进的评价理念，具有很强的指导作用，但要具体实施操作，需要结合本校实际制定实施细则，为了避免由于各校在细化某个评价指标时出现“评价依据片面、标准单一，资料信息收集不全面不合理，评价过程不严格，评价方法不科学，评价结果过度量化，评价方式过于范式、僵化、简单化、表面化”等倾向，而导致教师为达“标”临时抄袭、盲目应付的现象，如果这样不仅教师的实际教学水平得不到提升，还会大大增加不必要负担，同时又助长了弄虚做假的风气。要想少走弯路，就必须扭转这种倾向。评价如何做有效功，如何让评价真实、科学、公正。我们着重抓了领导教师的学习培训和动员工作。

　　我们认为领导对教师评价工作的认识程度、重视程度，直接影响教师评价改革乃至课程改革的进程，为了让领导真正起到引领和指导作用，树立科学的管理观、教学观、学生观、质量观、评价观。首先，在课改初期，我们协调主管干训的领导、部门主要抓好各单位一把手为主的校级干部学习培训活动，通过看录像、听讲座、开展教育评价专题的研讨交流等活动形式，提高学校主要领导的认识；其次，借力用劲，我们借助市教师发展性评价课题研究这个大平台，带领全区17所中小学参加了课题的实验研究，各校的主管校长带着迫切学习，解决困惑难题的需求，广泛系统地学习教师发展性评价理论，研究教师职业的劳动特点和一般规律，并结合区、校实际总结反思以往的教师评价工作，探索适合我区各校的教师评价思路；再次，各基层学校组织广大教师深入学习讨论市区下发的有关文件、教师发展性评价的理论，使广大教师明白为什么要实施教师发展性评价？应该如何实施教师发展性评价？征求教师对教师评价的建议，逐步引导教师走出依赖于旧的经验、只顾苦干、奉献，忽视自身专业水准提高，满足现状的旧的职业生活方式，学会利用教师发展性评价来发展自己，这是我们当前和今后要长期细致做好的重要工作。

　　《方案》下发后，近期我区要着重做的工作是进一步更新领导者的评价理念，提高领导的评价能力，促使他们尽快掌握科学的评价方法，学会资料信息的采集方式，稳妥有效的实施教师发展性评价。

　　主要解决好：

　　a、如何有效进行教师自评？如何使领导能够让教师正确面对自己的优点与不足，以积极的态度，认真地进行自我评价。

　　b、如何有效进行教师的互评？如何使领导能够让教师在相互评价中取长补短，发现和肯定其他教师的成绩和长处，打造比、学、赶、帮、超、勤奋、团结、协作、和谐的优秀教师团队。

　　c、如何有效进行家长、学生的评价？如何使领导科学设计家长学生参与评价教师的内容、评价方式，如何辩证分析和对待家长学生的评价信息，如何通过评价吸引家长关注孩子、学校、教师，了解、理解、支持、配合学校及教师的工作。

　　d、如何提高领导者的评价能力、评价技巧？如何让领导能够尊重教师，爱护教师，遵循教师工作的特殊性、复杂性、多样性的特点及规律，全面、细致、科学地收集教师工作实际表现中的显性和隐性信息，特别是提升领导干部获取隐性信息和反馈信息的技巧和能力，是我们培训工作的重点。

　　三、示范带动，总结推广，推动教师评价良性发展

　　课改初期，我区部分学校就启动了教师发展性评价工作，做了一些有益的尝试，多数学校普遍建立了教师成长记录袋，试行了学校评、教师自评、互评、学生评、家长评的多主体评价，评价内容也正逐步多元化，越来越重视教师的自我反思。我区平和、女纺、十九中等一些学校校长的管理理念、办学思想有一定超前意识，创建了切合本校实际的教师发展性评价体系，促进了学校的发展。为充分发挥先进典型的示范引领作用，05年6月在平和小学召开了我区教师发展性评价现场会，总结推广了平和小学的促进教师发展的“呼唤激情”评价经验。

　　06年我们借助锦州市教师发展性评价课题研究与实验，在全区铺开此项工作，通过课题的牵动，各校比较系统、深入地开展了教师评价的研究，其中涌现了一批先进典型和先进经验，特别是平和小学、女纺小学、三屯小学、营盘小学、十九中学在原有的教师评价的基础上，不断完善，使评价的理念深得教师认可，评价内容、方法趋于科学合理，调动了广大教师参与评价的积极性和工作积极性、主动性，效果很好，为此，文教局拟在本学期召开第二次教师发展性评价研讨会，推动我区教师发展性评价深入健康发展。

　　建立促进教师发展的评价体系，是一个崭新的课题，也是一项难度相当大的工作，需要一个较长的完善和发展的过程，我们会不断向兄弟县区校的同仁学习，把它作为我区教育发展路上永恒的实践与研究课题，以高度的事业心、责任心、科学的态度、科学的精神、踏实肯干的工作作风，不断地进行实践与探索，相信我市的教师评价之花一定会开得姹紫嫣红，绚丽多彩。

2007.5.9.上传