——教学常规优秀校检查评比活动有感

　　　第二评估组组长赵军林

　　2002年锦州市作为省级课题实验区开始了第八次课程改革，2006年我们满载收获进入常态下义务教育新课程实施阶段，锦州市教育局在2006年4月颁发了《锦州市义务教育新课程教学常规》，新的教学常规为学校教学管理、教师有效教学提供依据和保证。为了全面总结我市中小学一年来贯彻教学常规经验，找出贯彻教学常规中存在的问题，推动义务教育新课程向纵深发展，按照市教育局统一安排，2007年11月12日--23日，我们第二评估组一行5人，对凌海、义县贯彻落实教学常规情况进行了检查评比。在凌海、义县教育局大力支持和积极配合下，我们听取凌海、义县教育局贯彻教学常规工作汇报，深入9所中、小学，听取学校校长的汇报， 详细查看了学校课程改革以来，尤其是2006年4月颁发了《锦州市义务教育新课程教学常规》以来的相关材料、召开教师及学生座谈会18次，共听课54节，其中随机听课27节。评比组的同志们工作有分工，天天有记录，时时有交流。通过9天的检查工作，经过评比组全体成员认真讨论，我们对凌海、义县教学常规工作总结如下：

　　一、主要特点

　　（一）领导重视，全面落实

　　凌海教育局认为教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。

　　义县教育局06至07教学中心工作：把“为了每一位学生发展”作为基本理念，以转变教师角色，改变教师教学方式和学生学习方式为突破口，以教育科研为载体，以教师培训为基础，以提高教学质量为重点，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨。对实施新课程中的教学设计、课堂教学、课后反思、作业辅导和考试评价五个方面的教学常规进行了积极的探索。

　　凌海、义县教育局在整体贯彻教学常规过程中突出了“五落实”：一是规划落实。二是动员部署落实。三是学习培训落实。四是考核评估落实。五是典型引路落实。

　　（二）加强队伍建设，提高教学常规管理能力/p>

　　1．提升教研员素质，发挥“研究、指导、服务”功能。

　　凌海教师进修学校对全市教研员进行了岗位职能培训，给教研员定目标、定方向、定学习效果，开展了研训教师“十一个一”系列教研活动，即每名教研员每学期分学科召开一次全市范围内的教学研讨会；每学期撰写一篇有价值的经验论文或调研报告；每学期设计一节有实践性、可操作性、创新性的教案；上一节有指导性、示范性的公开课；探索一个可行性教学模式；参与并指导一项科研课题；抓一个典型班级；至少培养一名青年骨干教师；抓一所薄弱学校；命一套有价值的阶段测试题；命一套高质量的期末考试题。义县进修学校改革传统的教研方式，深入基层，采取“分片教研，蹲点服务，跟踪指导”的定单式教研形式，一年来他们就组织分片教研活动几十次，蹲点服务二十所学校，跟踪指导二十二所学校。

　　2．开展形式多样的研训活动，搭建教学常规大舞台。

　　凌海市每年的“课改杯”教学大赛，为教师搭建了教学平台；教师中广泛开展“四个一”活动(每学期读一篇教育理论专著、上一节公开课、承担一项科研课题、写一篇教研论文)，还有初中语文、数学、生物分学科进行课堂教学现场观摩活动；召开了“以语文学科为切入点的小学生综合评价工作现场会”等。

　　义县“三功”牵动，专项研究，近两年义县开展了评课、命题、试卷分析“新三功”评选活动，以此落实新教学常规中提到的“新课改下评课应评什么?怎么评”，“新课改下如何评价学生”，“怎样体现考试是学生一次成功的体验?”“怎样体现考试也是一次学习的过程?”等专项教研活动，今年四月又开展了落实新课程教学常规评选优质课活动，十月份开展了首届落实新课程教学常规各学科多媒体辅助教学说课大赛活动和自制教具评优活动，通过这些活动，促使新的教学常规得到进一步落实。

　　（三）围绕教学常规，开展行动研究，落实教学常规

　　1．构筑网络，整体运作。校长亲自挂帅，构筑学校教研网络，校长为第一责任人，副校长、教研员、教导主任具体抓，多层面的教研、备课成为基本的研究单位，校长、主任、教师人人参与，共同研究如何落实教学常规。

　　2．课题研究，集体攻关。为更好地落实教学常规，义县许多学校先让教师提出教学中的问题或困惑，再指导教师对问题思考、整理，由“问题”上升为“课题”，最后将课题分解集体攻关。如高台子小学围绕“怎样培养学生敢于提问，善于提问”的研究课题，多次召开不同形式教研会，有课堂教学，教师沙龙，理论研讨，学生老师问卷，专家讲学等等，课题研究，教师集体攻关，实现了教研、科研的有机结合。

　　3．强弱联手，全面联合。凌海全市27所初中、30所小学划为四片，每片的几所学校强弱联手，教育资源共享，从而促进薄弱学校的教师教学方法和学生学习方式的转变；义县全县小学骨干教师编写并集体研究出台了“反思式教学设计”，在教师运用反思教案时，根据本校实际情况做到“四备”、“四重”，四备：即备教材、备学生、备教法、备学法；四重：重过程、重体验、重探究、重情感。努力提高备课的实效性，可操作性和个体性，为农村小学教师提供重要参考资料。

　　(四)研究常规，全面实施，校校有特色

　　凌海双羊中心小学请来了市学院小教部的教研员，进行两天小循环式研训活动，加深了教师对教学常规的理解，提高了课堂教学能力。语文《我们关心天气》一课，教师认真备课，在学习课本知识之后，老师带领学生走出教室来到操场上辨别风向、到百叶箱中查看当天的气温……学生一边观测一边用笔记录。

　　凌海东花中心小学尝试多种考试评价方式，今年期中考试，设立两个无人监考的考场，考场秩序良好，提高了学生诚信意识，责任意识。学校逐步尝试分层考试、帮助考试及重复考试，提高考试评价对学生成长的激励作用。检查组还被学生特色作业所吸引，例如：美术学科的作业很有特点，学生运用生活中的素材充分发挥想象，创作出豆子画、米粒画、羽毛画、香烫画，非常富有儿童情趣。

　　凌海白台子中心小学对教师的教学反思定期检查，每月上交一篇教学叙事、教学随笔、教学日志、教学案例，学校有教学叙事文集、教学随笔文集、教学日志文集、教学案例文集。学校对教师的要求是，反思不管篇幅长短，必须是自己的，不许到网上下载或抄袭别人的材料。检查组查阅资料时看到教学设计和教学反思完全出自老师之手，没发现抄袭或下载的现象。尽管反思水平不是很高，但的确是老师们自己的感悟。这一点十分可贵。从与老师们的交流中我们感到老师学习的热情非常高，课标意识都比较强，课改理念理解得比较好。每当我们提出一个问题时，每个学科的老师都争先恐后地结合自己任教的学科侃侃而谈。

　　义县农远工程“三种模式”课堂教学应用给评比组留下很深的印象，尤其九道岭中心小学和七里河中学丰富的教学资源，教师较为恰当应用媒体进行有效教学。检查中我们还看到：九道岭中心小学学生成长记录袋管理得很好，学校统一制作封面，各年级首页填写项目不同的特点。低年级包括：我的生日、我最尊敬的人、我的朋友、我最喜欢的花、我最喜欢的动物；中年级包括：我喜欢吃的食物、喜欢的运动、最崇拜的人物、最大的愿望；高年级包括我的座右铭、我崇拜的人物、我最大的理想。成长记录袋内容比较充实，看出老师指导得比较好；七里河中学学生作业情况较好，书写比较规范，教师批改比较认真。学校能够认真检查教师作业批改情况，并做好总结。教师在批改作业时，对学生作业中出现的问题作了详细地记录，这种记录可以帮助老师总结教学中出现的问题，在辅导中及时查缺补漏，使辅导更有针对性，这种做法应该坚持。

　　义县高台子中心小学的课与反思给检查组留下很深的印象。田玉辉老师的数学课“圆的周长”上得生动活泼，由浅入深，她善于引导学生发现规律，教学语言有激励作用，学生的合作学习有质量，分工合作，关注不同层次的学生，教学方法灵活多样。学生人人动手，人人参与，让学生在实践中获得真知。

　　检查组看资料有感：

　　语文教师马凤全的教学反思比较有针对性，没有无的放矢，无病呻吟的现象，特别是他的课前反思在我们所检查的学校中做得较好，比如《卖火柴的小女孩》，教参中的定位是批判人吃人的资本主义制度，他觉得这样讲不要说学生难以理解，就是老师也不能理解，经过深入的课前反思，他认为应该是通过小女孩的遭遇唤起学生对弱者的同情心和爱心……于是他在教学中超越了教参的束缚，做到了创造性地使用教材。

　　凌海义务教育实验校：学校领导带头研读常规，加强理解；拓宽思路，加深理解；联系实践，诠释理解。教师转变认识，独立研读，交流理解。学校将锦州市新课程教学常规重新调整格式打印下发，每一条后面留有足够空间，增加三项教师填写内容(一是初读理解，二是阅读补充，三是实践反思)，便于教师研读后写出自己的理解和体会。

　　检查组感到凌海实验学校领导工作务实，严抓教学管理。主管教学的孙宁校长对于布置给老师的任何一项工作，均有检查、评定，看着一页页一行行整齐的检查记录，我们检查组的同志都很感动，由衷地为孙校长的敬业精神所折服。

　　检查组听课有感：有幸听到中学优秀语文教师马立辉老师的课，内心很受震撼。马老师讲授的是刘亚洲写的《给儿子的一封信》，他依据教材特点，以“世间只有妈妈好吗?”问题切入，引发学生思考，然后以“父爱同样伟大”统领，引导学生阅读全文，找出能够体现父爱的内容重点品读，在读书过程中，学生体会到父爱的伟大深沉。在读懂全文的基础上，马老师请学生找出给自己印象最深刻的、启发最大的语句，和同学交流自己的感悟，这既是对语言的欣赏和品析，又是对文本意义的更深把握，对学生的思想是更高层次提升。在课堂教学的最后，老师启发学生“如果过几天就是父亲节，你打算为自己的父亲做些什么?”最后老师建议大家动笔写一条发给父亲的短信，孩子们情动而辞发，写出许多精彩的短信。一个男孩子在短信中写道：“对整个世界来说，您只是一个人；对我来说，您却是整个世界。老爸，保重身体，节日快乐!”我带着内心的感动和学生们上完了这节语文课，从课堂中我感受到老师的真诚，感受到老师的智慧。

　陈庆娜老师上的一年级语文课，让我们看到了“创新杯”、“新星杯”双冠军的风采。她的每一个教学活动的设计，每一次提问，每一句个性化的教学评价，都在践行着新的教学理念。她朴实无华的课堂教学，点燃了孩子们智慧的火花，引领孩子们走向知识的殿堂。陈老师的课最大的特点就是她对孩子们的评价，她能看到每个孩子的闪光点，并进行恰如其分的评价，让每个孩子都能感受到成功，都能找到自信。听听她的评价语言吧：“你不仅说的对，而且准”；“我这个机会给你真对”；“你发言的声音很好听，若声音再大些，就更好了”……在陈老师的课堂上，她还十分注重孩子们习惯的培养，如读书习惯，听讲习惯、写字习惯……更注重文明礼貌教育。

　　义县城关中心小学狠抓课堂教学，结合语文、数学学科特点，形成自己学校的教学设计思路。

　　义县文昌宫小学是锦州地区名校，94年大水冲走了学校的档案资料，但是这次教学常规检查过程中，文昌宫小学资料齐全，没有临时补充的痕迹，完全是课程改革以来，尤其是教学常规贯彻过程中积累的过程材料，记载着方案——计划——过程——检查——结果，记载一次次活动，一次次成果，总共五类，130项内容。包括：校本课程、教学反思、成长记录袋、家长学校、学生作业。

　　二、存在问题

　　1．应付检查，有文章网上下载痕迹，教师指导读书笔记现象。

　　2．教学后记、反思流于形式，缺少真正意义上的“反思”；一些老师的教学随笔“借鉴”的痕迹较重。

　　3．教师对《课标标准》的理解和把握还有待于加强。教师重视教材、教参，不重视课程标准，教学存在远离课程标准的要求进行教学的现象。

　　4．课程标准研究不够，媒体应用不恰当。老师们知道课程标准的要求、课标的一些条款，但理解得还不够好，比如教学《狼牙山五壮士》，本末倒置，不读课文，先看电影，然后谈感受，语文课如同政治课。语文课不能用影视作品代替对文本的理解，更不能忽视对原汁原味的语言的理解和揣摩。多媒体对语文教学来说，永远是辅助的教学手段，它不能取代对文本的阅读。

　　5．有形无实的“自主、合作、探究”。语文课上为理解课文内容，用大屏幕把七个问题同时抛给学生讨论，这是不妥当的。课堂教学中问题的设计要紧紧围绕教学重点，要有思考价值，给学生留有充分的思考空间。七个问题只有最后两个问题是教学重点(课文的寓意、愚公和智叟的形象)，前五个问题缺乏思考价值，完全可以通过自己读课文得到解决。课上教师设计的问题没有思考价值，不利于学生从整体把握课文，零敲碎打，表面上是合作探究学习，实际上做的都是表面文章。

　　6．学生课业负担还是很重。一节思品课安排两个作业，似有不妥。能在课内完成的内容就不要安排在课外，这样可以减轻学生的作业负担。比如长作业：搜集丰富多彩的文化现象，制成小报。“文化”是一个非常抽象的概念，对初中生来说不容易理解，既然在上课之初已经涉及到一些文化现象，就应该趁势告诉学生有民俗文化、饮食文化、服装文化、节日文化……然后以小组为单位自选一个角度交流一下你所知道的不同国度的文化现象，这样既可以互相弥补见识上的不足，又使课外作业在课内得到解决。

　　7．将校本教研片面地理解为集体备课，形式单一，计划性不强，效果不好。

　　三、几点建议

　　通过检查，我们深深地感受到：领导重视好贯彻，学校重视好落实，教师重视好执行，进修重视好提高。教学常规是学校教学管理大法，提出了教师教学要求，我们要长期贯彻执行。

　　1．深入学习，整体落实。贯彻教学常规不但要明确《常规》五个基本环节，三十五条要求，它们是有机整体，而且还要把贯彻落实教学常规与“新课程的课堂教学标准”、“新课程教学基本技能”、“开发与利用课程资源”等结合起来。

　　2．有效开发利用教材这一重要的课程资源，例如：凌海东花中心小学的教师在创造性地处理教材方面，有很多大胆的尝试：六年科学第四单元《观察周内植物》，按进度要到12月份，隆冬时节植物衰落，中心小学的赵伟老师建议将四单元调到第一周进行教学，这样，在秀美的秋天亲身体验，得到知识更丰富……

　　3．强化过程，淡化结果，提高能力。要继续加强贯彻常规各项活动的记录，务必做好资料的收集、整理、归档工作。学校各级领导，要将活动资料真实性和有效性作为检查评估教师师德的一个重要方面。

　　4．进一步解读教学常规，有效指导实施。如贯彻“教学反思管理”不但要求教师写教学反思，而且要教师明确为什么写、怎样写及写什么。其实最重要的教学反思就是即时反思，即时总结。时过境迁再补写反思，反思的意义会大打折扣。

　　5．开展专题研究，例如“课堂教学倡导自主、合作、探究学习方式”，我们不但要有研究方案，研究计划，研究成果，更要研究具体内容有：自主、合作、探究学习方式界定；为什么倡导自主、合作、探究学习方式，深层含义是什么；自主、合作、探究学习方式特点：如何有效应用自主、合作、探究学习方式；使用自主、合作、探究学习方式时教师干什么；合作学习学生如何分组；教师如何创设自主、合作、探究学习环境；自主、合作、探究学习时教师如何指导等。

　　6．关于课堂教学管理，我们要研究有效教学，明确目标，以知识为载体，学习的过程与方法探究中形成学生能力，情感态度价值观润物细无声；教学坚持“效果、效率、效益”三效统一，提高课堂教学质量。

　　7．农村学校要进一步研究开发课程资源，尤其是农远工程为我们带来了丰富的课程资源，提高认识，管理好，开发好，利用好，不要把资源浪费。

　　各位领导，9天的检查评比工作，我们看到县区教育局非常重视教学常规，学校认真抓教学常规管理，教师在教学中贯彻实施着教学常规，进修学校围绕教学常规开展很多活动。我们通过检查、反思、交流，认识到理念和行为都重要，理念决定方向；过程和结果都重要，有过程才能提高能力；平时和检查都重要，平时才能练就功夫；常规和特色都重要，常规是基础、是土壤，特色是生命力。愿我们的学校进一步加强教学常规管理，教师自觉执行教学常规，形成特色，提高教学质量，办人民满意的教育。

执笔人：赵军林 成员：赵军林、王欣、任丽芬、付丽芳、黄凤玲

2007年12月26日