随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，课程改革已经由实验阶段向常态教学过渡。而在常态教学中如何进行教学管理是摆在我们面前的一个新的课题。2006年4月锦州市教育局适时颁行了《锦州市义务教育新课程教学常规》，它对落实新课程教学工作提出了新要求，是指导学校教学管理和教学工作的基本依据，是全面提升课程教学质量的基本保障，是科学推进课改向纵深发展的有力措施。

　　锦州市第十三中学是普通中学中的一所薄弱学校，师资力量不是很强，教师的教学能力和教学水平也是很有限的。长期以来如何提高教师的业务水平和教学能力一直是我们努力奋斗的目标。新课改的实施，为教师的发展提高提供了广阔的空间。新常规的颁行，为我们提高教师的业务素质和教学能力以及有效实施教学管理提供了契机。为此学校对落实新教学常规非常重视，强调在落实的过程中不搞形式、不摆架子、不走过场，要讲究一个“实”字，即：“结合实际、落到实处、讲求实效”。

　　一、领会常规、活用常规，是落实教学常规的基础

　　新义务教学常规从五大方面35条对教学管理做了具体的规定和要求。如何在教学管理和教学实践中落实常规?我们认为：“领会常规、活用常规”是基点。

　　1．学习常规，提高认识

　　把落实新教学常规活动搞得让教师既怦然心动又扎实有效，学校成立了落实新教学常规工作领导小组，根据学校实际制定了落实方案及实施细则。但是要想把新教学常规真正落到实处，还得是落实常规的具体执行者——教师认识、理解进而自觉落实到自己的教学实践当中，转化为教学实际活动。为此我们将教育局下发的《义务教育新教学常规》印发给教师，做到人手一份。与此同时，我们还安排专门的时间组织教师学习，并把对新教学常规的学习与新课程理念、课程标准有机结合起来，分别开展了“学习新常规，找差距”、“学习新常规，谈体会”、“重温新常规，谈感悟”等活动，使落实新常规的过程，成为对教师开展新课程理念、课程标准的培训和师德教育的过程，让所有的教师在学习中，进一步接受新课程理念的熏陶，进一步加深对课程标准的理解，同时也促使所有的教师在学习落实新常规的过程中，通过不断反思、不断内化，逐步转变为具体的教学行为，提升教学基本技能，促进自身专业化的发展。

　　2．领悟常规，活用常规

　　教学常规是对教学管理和教学实践的有效指导纲要，如何克服机械的强行照搬，是落实好常规的关键。根据常规的要求，结合学校实际，学校制定了《锦州市第十三中学义务教育新课程教学常规实施细则》、《锦州市十三中学课堂教学评价标准》《锦州市第十三中学教师课堂教学设计要求》等，根据我校学生学习力比较低下，学习基础比较薄弱等实际情况，确定了“低起点，勤反馈，分层次，重辅导”的教学策略，并对常规教学的各个环节，做出了具体的规定。以此达到活学活用常规。让常规真正起到规范教学行为，提升教学效能的目的。

　　二、敬业务实的管理者，是落实常规的基干

　　制度的制定，常规的落实，必须有坚强的执行者，否则形同虚设。只有切实将常规通过教师的领悟落实在教学行动中，才能发挥其特有的功效。也只有实施有效的管理，才能确保常规落实常抓不懈，避免走过场、演假戏的不良现象发生。为此，广泛调动一切管理者的积极性，形成齐抓共管促常规落实的局面，是常规落实的保证。

　　1、建立学校中层以上领导深入教研组制度，确保常规落实在教学实际中

　　为了强化平时的教学管理，学校建立了中层以上领导深入教研组制度。学校根据中层以上领导所学专业，采取学科跟踪指导的措施。深入到每个教研组的中层以上领导，全过程参与本组的教育教学和教研等活动。定期汇报本组的教学情况和存在的问题，对本组教师的教学予以指导并对每位教师的教学情况进行评价。

　　2．发挥教导处的职能作用，确保常规管理的实效性

　　教导处在落实教学常规管理过程中起着非常关键的作用，从某种程度上讲，教学常规能否落实到深处，教导处责无旁贷。我校教导处在马丽主任的积极工作下，常规教学抓的非常仔细，教学工作的每一个环节，她都亲自布置、落实，并且采取全面检查、典型抽查、深入组内普查等各种措施，做到每次检查有记录、有反馈、有交流，有改进意见及措施。在检查督促的过程中，不断创新方法，改进工作方式。将常规管理落实在平时的每一个环节中，这对常规植根于教师的教学行动中起到了“不言自威”的作用。

　　3、充分发挥教研组长的作用，是落实常规的有效手段之一

　　教研组长在教学常规的落实中具有“双重”的作用。一方面，教研组长是教学一线的骨干力量，如果他们能够在教学实践中很好地实施常规，无形中对常规的落实起到了“助力器”的作用；另一方面，教研组长又是学校落实常规的管理者。让他们参与常规落实的管理检查，对推动全校常规落实将起到事半功倍的作用。为此，每学期的平时教学设计、学生作业、教师听课情况的检查以及教师教学反思的评定等，教研组长都参与其中，这对促进各组工作竞争，提高组内教学质量起到了积极的推动作用，也推动了常规教学向更高层次发展。

　　三、提高课堂教学效益，是落实教学常规的基点

　　课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程；是新课程实施的主阵地，也是教师教学能力和业务水平提高的主渠道。为了充分发挥课堂教学的作用，我们在课堂教学中实施“1234”工程。学校要求全体教师课堂教学突出了一个“一”字，即一定落实教学常规，严格施教；强调两个重视，即重视学生能力的培养，重视教法研究和学法的指导；处理好三个关系，即教师与学生的关系，教师与教材的关系，学生与知识的关系；做好四方面的研究，即研究怎样在课堂教学中贯彻新课程理念，使教学活动变为学生的活动，研究教师怎样成为学生学习活动的组织者、指导者、支持者与帮助者，研究怎样采用自主、合作、探究的学习方式，在课堂上创设一个宽松的人文环境；研究怎样不断提升教师的基本技能和个性化专业素质。

　　通过积极建设课堂教学“1234”工程和开展落实新教学常规展示课活动，教师的教学基本技能有了一定的提升，学生的学习积极性进一步被激发，课堂教学效率有了明显的提高。

　　1．注重平时课堂教学，将常规落实在过程管理中

　　为了强化平时的课堂教学管理，学校对中层以上领导和教研组长的听课和指导做出了明确的要求。要求中层以上领导每学期听课不少于4 O节，教研组长每学期听课不少于25节。且要求做到听课必评，评价的依据就是看教师的基本技能、基本素质和落实常规的基本情况。这样一以贯之的管理，广大教师很是认同，教学能力和教学水平也在不断的提升。

　　2．借助外力，提炼自我

　　为了让我校教师能够更多地学习和借鉴其他兄弟学校的教学经验，不断丰富和完善自我，几年来，我校不断采取请进来，走出去的方式学习好经验、好方法，巧借他山之石为我所用。先后派出教师到上海天山二中、营口鲅鱼圈中学等地取经，学习江苏洋思中学、山东杜郎口中学等提高教学质量的方法和策略，聘请市内名师到校指导。2006—2007学年度第一学期我们邀请教师进修学院初中部教研员来校听课，对我校教师在课堂教学中教学基本技能展示情况给予讲评指导；邀请初中部赵军林主任给老师讲如何面对中考；还请实验学校的苏欣、吴士平、陈军，第四中学的郭咏梅老师、凌海实验校的马立辉五位老师为全校教师上观摩课；2006—2007学年度第二学期又邀请第四中学毕永华、白雪、朱雅荃、实验学校的杜莹、赵红霞、王冬梅、景宇华，申桂杰、第八中学的朱晓秋、聂红、张文元、马宇、李雪等十三位老师上示范课。本学期我们充分利用教师交流这一契机，请四中的赵宏伟、胡然、张玉红、刘鑫、刘颖、吕妍、张闯七位老师上示范课，课后还请他们向老师们介绍课前准备情况、教学设计意图、课程资源的利用，以及这节课的得与失。这些专家的点拨、优秀教师的示范使我们的老师找到了和新教学常规要求的差距，唤醒、激活存在于每个教师心中的内需与激情，对促进教师教学基本技能的提升，起到了一石激起千层浪的作用。

　　3、挖掘内部潜力，将落实常规推向新高度

　　课堂教学是常规管理的重要内容，为了不断挖掘学校内部潜力，千方百计提高课堂教学质量，每学期我校都进行隆重的“落实教学常规展示课”大练教学基本功活动，这也是每学期教学工作的“重头戏”和头等大事。此活动已连续开展多年，在原来教师集体备课、教师个人展示的基础上，又增加了三项新的内容：教师课后自我反思、同组教师互评、学校领导点评。这项教学活动的开展有力地促进了教师教学整体素质的提高。广大教师也“异常”地重视，都想通过这样的活动载体展示自己的教学功底和教学水平，这项活动也真正地检验出教师们学习常规、领悟常规、践行常规的水平，锻炼了教师们驾驭课堂的能力。将常规的落实推向了新的高度。

　　4、在反思与争鸣中提高能力与水平

　　在落实新常规的过程中，我们重视教师对自己课堂教学的审视与思考，对照新常规反思课堂教学的得与失。如展示课后我们及时进行教研，每位教师对照新常规的要求重新审视评价自己的教学行为，总结经验教训；在个人反思的基础上，同组的老师进行互评；中层以上领导深入到组里参加教研活动，对每位老师的课进行点评。每次的评课都是在热烈、和谐、严肃、活泼的氛围中进行。评课时不仅仅评价上课教师哪上的好，更指出教师在课堂教学中处理不当的地方，有的老师还帮助重新设计某一教学环节。评课时常常会出现为了某一教学环节的处理争得“面红耳赤”、“怒气冲冲”、“愁眉不展”，为达到某种共识“和颜悦色”、“会心一笑”的情景。如：本学期语文组的一位老师在讲《美猴王》一课时，她以说评书的形式导入新课，这位老师评书说的是惟妙惟肖，她原以为这是本节课的亮点。但评课时组里的老师却认为是这节课的败笔之处，甚至有的老师指出有哗众取宠之嫌。开始这位老师还有些不服气，据理力争。但当听到同伴说如果这是第一课时以此激趣是很好的，但这是第二课时，第二课时重点是分析形象，不如把老师的讲改为学生和文本对话，省下时间让学生自己去体会，这样效果可能会更好些，经过“激烈的争论”，这位老师认可了。总之，无论是老师的课堂教学、还是课后反思、同伴的互评、领导的点评，都紧紧围绕着落实新常规进行，很多老师把听教学展示课当作向同行学习的机会，吸收自我成长的营养，探讨教学方法的资源。

　　不仅展示课如此，即便是平时课堂教学我们也要求教师结合每节课的教学实践书写教学后记及时进行教学反思。在反思中老师们记录下课堂教学中某个环节的成败；记录下难忘的教学场景和师生心灵融通的精彩瞬间。教师就是在不断的自我追忆中，落实新常规要求，规范自己的教学行为，在深刻的反思中提升课堂教学能力。

　　四、注重过程管理，是落实教学常规的基石

　　在落实新教学常规的过程中，我们注意抓好“五关”，优化过程管理。

　　(一)抓好备课关。学校要求教师的备课充分，目标明确且有弹性，要顾及学生之间的差异。备课不但“备”知识，更要“备”学生。要做到“三结合”，即课程标准、教材内容、学生实际相结合；基本知识、基本技能、智力开发相结合；德育渗透、知识体系，心理素质相结合。不断完善和提高备课水平，确保课堂教学的容量、密度和内容能面向全体学生。由于课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程，所以教学设计中要为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。在坚持学科组双周集体备课、教研组长组内检查的基础上，教务处每月进行一次备课笔记检查，期末进行教案展评，为教师们互相学习开辟绿色的通道。

　　(二)立足上课关。课堂教学中，鼓励教师要注意把新课标基本理念落实到课堂教学的每个环节，要求做到“三个不”，即不上无准备、无教案的课；不上无目的、无要求的课；不上无容量、无密度的课。上课过程中要注意观察了解学生的感受和反应，要教得扎实，讲得到位，练得科学。要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。师生互动得当，信息反馈及时。

　　(三)严把作业关。作业设计做到“五性”。“五性”即启发性、典型性、层次性、针对性，多样性。作业批改要达到“四精”，“四必”，“四多五有”。“四精”即：精选、精练、精讲、精批。“四必”即：有发必收、有收必改，有改必评、有查必补。“四多五有’即：训练方式多、精批细改多、当面批阅多、激励性评语多；有批改记载、有反馈分析、有人头追踪，有补救良方，有提高策略。教务处对上述情况定期进行检查，并将检查的情况进行通报。检查的形式也是多种多样的，有时抽查，有时是全面检查，有时是展评，展评时请教研组长和备课组长当评委，通过多元性检查促进大家互相学习，共同提高。

　　(四)严格考试。考查管理，把好分析关，考试形式多种多样，如开卷考试、闭卷考试，考查；笔试、口试等。为了让每位学生都能体验考试成功的快乐，学校采取学生自愿考试和学校统一考试相结合的形式，最大限度地满足学生的考试需求。如有的同学觉得自己的成绩不理想，可以“重头再来”，只要自愿补考，学校就会给予机会。每学期的期末考查工作，只要接到教育主管部门的安排意见，我们就及时召开教师会进行布置，将学科考查要求印发给相应的任课教师，并请任课教师根据学生和教学的实际做出考查计划，力求将期末考查工作落实到平时的教学中，这样既缓解了期末工作的压力，也避免期末考查工作流于形式，使考查工作在充分的准备和完善的过程中进行，既减轻了学生的压力，又收到了实效。每次考试、考查前，重视对学生的考前教育，培养学生良好的考试、考查习惯和遵守考试、考查要求的自觉性，强化诚信意识，体现人文关怀。出题前对教师提出明确要求，确保试题质量；考试过程中严格管理，确保真实性；考试考查结束后，及时进行质量分析，力争在一周内召开教师座谈会；全面分析教师的教和学生的学存在的问题，及时采取必要调整措施，确保及时性。

　　(五)强化辅导关。课后辅导是上课的必要补充，是贯彻因材施教的重要途径，对进一步理解教材内容和巩固知识有重要的作用。因此，我们注意辅导的及时性和针对性，重视个别辅导，充分体现面向全体学生，面向每一个学生的宗旨。要求每位教师在学期初就做好全面规划，确定不同类型的辅导对象，充分发挥分类辅导、分层推进的作用。每学期学校都组织不同层次学生学科竞赛，为基础较差的同学提供发展的机会，为成绩优秀的学生提供更大的上升空间，调动了各个层次学生学习的积极性。

　　五、存在的问题与不足

　　基础教育课程改革，给我们的薄弱学校带来希望与机遇。《锦州市义务教育新教学常规》的颁行，又为我们的教学管理和教学实践提供了遵循。回顾践行常规的整个过程，我们尽管做了诸多的工作取得了点滴的成绩，但是对照常规的要求，对照其他兄弟学校的成功做法，我们还深感不足。

　　1、学生发展性评价手册的填写缺乏细化，个别教师还存在敷衍塞责的现象。

　　2、教师的底蕴和教学水平尚需进一步提高。

　　3、个别教师在教学中还存在“一手硬，一手软”的现象，重视教学而忽视管理。

　　4、在对学生的作业批改上，个别教师还缺乏耐心和爱心，缺少激励性、鼓励性的语言，还存在以“阅”代批的现象。

　　5、个别教师教学设计还不够认真，存在“教学设计”无用的思想。

　　6、平时的教学反思，有的教师写得还不够认真。

　　总之，新义务教学常规的颁行，为我们教学管理和教学实践指明了方向，提供了强有力的依据。贯彻落实新常规是教学管理和教师教学实践永恒的主题，我们会一如既往地不断探索，使新常规要求不断内化为教师教学的自觉行动，不断提升学校的教学质量和办学水平，努力办好让群众满意的教育。

锦州市第十三中学书记兼副校长 朱国丛在市落实新常规表彰会上的发言 2008.1.28.上传