锦州市新课程教学常规以全新的课程理念为依据、明确的教学要求为内容、简洁的语言表述为载体，让新课程再次和我们零距离相拥。字里行间我们可以清晰地体会到它已经把转变教育观念、树立新的课程观、提高新课程的实施质量贯彻落实到教学设计管理、课堂教学管理、课后反思管理、辅导作业管理、考试评价管理等各个教学过程环节之中，同时也是对学校课程与教学工作全面、全程、全方位管理的加强。对学校的发展、教学的提高、教师的成长无疑又是一个无声的鼓励、极大的推动、有力的促进。

　　根据学校的实际情况，我们积极采取措施，认真贯彻落实新课程教学常规，让新常规的学习与实践成为深化课程改革、提高教学质量、促进教师专业水平提高、学校获得发展的新契机。让新常规真的走进教师的观念，融进教师的教学，体现在教师的工作。具体做法如下：

　　一、加强学习，理解常规

　　新常规虽然体现的是对于我们并不陌生的课改理念，但在课改理念席卷而至、铺天盖地向我们涌来的这些年里，如此精炼、集中地将这些理念渗透到教学的各个环节之中，成为我们教学全程的纲领，还是第一次。更何况需要我们在教学过程中融合这些理念，落实这些要求，无论对于领导者还是实践者，真的是一次挑战，更是一次学习，也就意味着将是一次提高。因此，为了更好地通过字里行间对这些理念准确理解，在教学过程中将这些理念融汇贯通，我们首要的任务真的是“学习，学习，再学习”。

　　1、管理者的学习

　　在组织老师们学习落实常规之前，我们反复阅读、研究常规，对于常规中的五方面三十五条，逐项逐条逐句逐字认真研读，每条要求仔细理解，每项规定用心琢磨。边研读边做读书笔记，不仅仅是对这项工作的重视，更重要的是想让我们的学习更深入，想让我们的理解更准确，想让我们的观念更超前，想让我们的引领更科学，想让我们的指导更到位。

　为了更好地理解、落实常规，我们除了仔细把握常规的内容外，还阅读一些相关的教学资料，既是对常规理解的补充，更是对常规理解的深入。如：《语文教学通讯》中的《生成发展，让教学涌动生命的灵性》使我们对常规中第20条中“实现预设与生成的统一，让‘课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩’”有了更深刻的理解。 《辽宁教育》中的《自主学习：从理念到实践究竟有多远》，让我们对常规的14条“积极引导学生自主学习，有效开展学生合作学习，科学指导学生探究学习，整合各种学习方式，提高学生的学习力。”中如何真正实现学生学习方式的改变有了新的体会。

　　通过学习，领会的是理念，联系的是实际，研究的是做法，加深的是理解。而只有这种意义上的理解才会是有价值的理解，也只有这种意义上的理解才会是能和教师进行交流、探讨的理解。

　　2、实践者的学习

　　为了保证教师学习效果，我们召开了全体教师大会，认真传达了锦州市教育局文件(锦教办2006【64】号)，使大家认识到学习新常规的重要性，真正重视这项工作，并提出学校在落实常规工作中的相关要求，使教师的主动学习和学校的要求督促相结合，保证常规的学习落实。

　　我们将锦州市新课程教学常规重新调整格式打印下发，每一条后面留有足够空间，增加三项教师填写内容，便于教师研读后写出自己的理解和体会：一是初读理解，二是阅读补充，三是实践反思。其中的“初读理解”就是教师们独立阅读时对常规初步理解的表述，即使教师们有更充分的时间仔细阅读理解，又能充分展示大家对教学常规的个性化理解。其中的“阅读补充”就是结合教学刊物相关资料的阅读，补充对常规的学习，丰富对常规的理解。于是有关课改的书籍成了教师们的案头必备，汲取课改的理念信息成了教师们的生活主调。

　　二、融入实践，落实常规

　　1、制定细则加强指导

　　对于常规的落实，学校全体领导高度重视，认真研究制定了学校教学常规实施细则，保证锦州市新课程教学常规的落实。实施细则中理清思路、明确做法、细化要求，促进常规的落实。并将贯彻落实教学常规纳入学校教学重点工作、期初学校工作计划、平时的每月教研、教师教学过程各环节之中。

　　学校主管教学的领导把对常规的理解结合进学期初的教学要求、平时的业务学习、每学期的专题教研之中，用常规规范教师平时教学过程的各个环节。用常规指导教师平时的各项工作。

　　如：教学设计

　　在07年9月份的备课检查中，针对数学学科的备课中教材的使用问题，对如何创造性使用教材进行了指导。

　　二年来，我们曾经就备课检查中出现的问题对教师进行过多次指导，内容包括：语文学科：如何让“读”成为学生阅读的一种手段、如何凭借教材对学生进行语言文字训练、语文课如何让学生透过文字悟“境”悟“情”“悟”“法”……数学课：如何在教学过程中落实重点、如何处理主题图、如何对教材进行整合……

　　如：课堂教学

　　在平时听课过程中，我们发现了教师对于教学中的重难点落实不到位。便通过交换听课意见之机，和任课教师研究、讨论、交流，进行指导，并对问题严重的教师采取跟踪听课，共同研究改进的措施。

　　将无声的指导融入交流之中，把常规的理念转化为教师的操作行为。我们相信日积月累，即使过程中点滴的影响也会带来终端结果巨大的转变。

　　2、检查评价反思改进

　　我们对实践落实常规的效果进行检查，及时评价，反思改进。如：教学设计、课堂教学、作业设计批改、反思撰写、学生评价手段等方面均通过检查细致了解。学校新常规实施细则中规定：对于教师的教学设计、作业批改每月检查一次，对于教师的反思撰写每学期检查一次，对于教师的课堂教学、学生评价我们通过平时的随机听课、期末考查了解。所以平时我们严格按照实施细则规定操作，每次检查都有详实的记录、情况的总结、问题的发现、改进的措施。

　　如学生作业检查

　　课内作业(教研部门规定必须设置的作业)：主管业务的领导每月都对学生完成情况、内容设计、教师批改、学生修改等方面细致检查，具体分析，并把检查情况及时和任课教师进行交流，提出改进措施。

　　如：9月份，作业检查中发现学生的大作文完成质量不高，具体体现在语言表达不够简炼、生动；重点内容不够具体、细致。字里行间缺乏真情实感。于是，组织语文教师分析原因、研究策略进行改进，加强指导。最后达成：平时引导学生注意选取生活中触动心灵的事例、结合语文课训练学生习作基本功、作文课加强指导、加大有效练笔、多结合学生习作评价激发学生写作积极性等途径提高学生作文质量。

　　课外作业(家庭作业)，平时由主管教学领导不定期对于学生的家庭作业进行抽查，细致了解作业的内容、数量、完成、批改情况，并根据检查随机指导调控。

　　如：1O月份的家庭作业抽查中，发现语文数学学科作业量大，学生负担重，便根据常规要求明确规定了低、中、高各年段家庭作业的时间，而且要求不同学科教师在留作业前进行沟通，保证学生各科作业总量不超过规定。并通过学生座谈、家长问卷等方式跟踪了解学生家庭作业量。

　　如：11月份的家庭作业抽查中，发现作业内容单一，均是动笔书写的文本模式作业，便由主管教学的领导对任课教师进行了一次课外作业设计辅导，改变了原来的模式，使动笔书写、动口交际、朗读、动眼阅读、观察、动手实际操作、运用信息技术等成为学生课外作业的方式。于是寻找生活中的数学、给诗配画、利用几何图形制作图案精美的贺卡、上网查找资料、和父母一起进行亲子阅读、到树林里采集各种树叶等内容让我们的课外作业交得丰富多彩，使学生完成得兴致盎然。

　　除了通过检查促进常规的落实，我们还非常重视平时教学实践后的教师自我反思。要求教师在教学过程中，对照常规35条反思自己的教学，每节课后及时反思、重点课后记录反思、焦点课节交流反思。这种持之以恒的反思有助于教师们对教学过程各个环节的及时改进。

　　3、活动促进

　　为了促进教学常规的落实，我们开展了落实新常规系列教学活动。如：教学设计大赛、课堂教学大赛、作业评改展览、课外作业成果展、学生评价方式交流等活动。

　　A、教学设计大赛：9月份，我们开展了落实新常规教学设计大赛。周爽的《毛毛虫的故事》，提高学生语文学科素养成为了教学的目标，学生的生活实际成为了教学的资源；刘博的《卢沟桥的狮子》，师生交流互动、生生交往互动成为了教学中学生学习的主要方式；学生主体地位的落实实现了教学角色的真正转变。

　　令人欣慰的是，这次大赛中很多教师的教学设计均有新常规理念要求的体现，多少并不重要，重要的是他们在设计的过程中加深了对常规的理解，在设计的同时实践着常规的理念，这不仅是一种体现，更是一种落实。在这一落实过程中或多或少地研究了，提高了，收获了。我们把所有的设计张贴展示，并把获奖设计结合常规集中进行评议，组织大家仔细研究，发表见解，客观评价，让大家尽情地取长补短，因为有了学习的渴望，才有了借鉴的需求，自然会有认识的飞跃。

　　B、课堂教学展示：10月份，我们开展了落实新课程教学常规课堂教学水平展示。所有学科所有教师均参与。这是一次对常规理解程度的全面检验，这是一次对常规实践能力的真正较量，这更是一次教师教学水平的精彩再现。自然引起了很多老师的重视，每位教师都参与了活动，展示了自己教学最精彩的一面。整个活动持续了一个多月，每位教师为了这节展示课都做了细致的准备：仔细地研究教材、精心地设计教案、认真地准备教具、科学地训练学生……在参与活动的过程中，在准备上课的时间里，教学常规悄无声息地落实了，教学水平不知不觉地提高了。

　　郭广恰老师的一节《有几支铅笔》，学生们在一个又一个新颖有趣、亲切自然的游戏情境中快快乐乐地学习知识，让听课老师们意识到了在开放、动态、生成、多元化的交往互动过程中，关注教学细节，调整教学设计，重组教学过程，实现预设与生成的统一，真的会让“课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩”。姜飞老师的英语课，学生自主的参与、投入的学习、兴趣的浓郁让大家品味出了教学面向全体，课上给每位学生提供表现、成功和创造的机会，满足不同层次学生的学习需要，对于学生在可能范围内充分发展的重要意义。

　　C、课外作业展评：这学期我们开展了课外作业的展评活动，许多班级的课外作业打破了原来的模式，在原来的基础上有突破，有创新。不仅丰富了课外作业的内容，同时也开阔了学生的视野、锻炼了学生的能力。如：《树叶图》、《诗配画》、《贺卡》诞生在一双双巧手下，利用平移旋转让图形组成的美妙图案引人赞叹，称一称身边的物品质量使学生走进了广阔的生活空间，体验到了数学真的无处不在。

　　各项教学活动的开展，促进了教师们对教学常规的贯彻落实。

　　4、教研跟进

　　如果说学习理解、开展活动、检查评价是为了保证常规的全面落实，那么，我们每月一次的教研就是抓住落实常规过程中出现的重点问题研究改进基础上的有针对性的落实，把常规的贯彻向纵深推进。

　　A、针对问题教研：我们把常规的落实、检查了解和定期总结结合起来，通过平时的了解发现问题，然后把落实过程中存在的普遍、重点问题加以提炼，作为每月一次的校本教研专题。

　　如：07年3月份第一次检查备课之后，发现老师们的教学设计中存在的主要问题是：(1)、不是用教材教而是教教材。(2)教学方式和学习方式的设计没有体现新的教学观，学生自主、探究、合作学习在设计中没有充分展示。我们把这两个问题分别作为两次教研的专题，进行了针对性教研，取得了良好的效果。

　　B、确定专题教研：教学常规中，有些要求是我们教师通过自己的学习理解和实践而很难落实的，所以，我们就抓住这些一直让他们困惑而又是我们平时教学中经常遇到的问题，进行专题教研。

　　如：如何“实现预设和生成的统一”是大家在课堂教学中把握困难的地方，于是我们把这一内容确定为教研的专题。

　　教研过程中，通过教学研讨课展示、教师课后反思、教师集中研讨、领导专题讲座等形式，使教师们明确了把握教学的生成资源，创造性运用教学设计，有的放矢地整合融汇，实现预设与生成的统一会让我们的课堂给学生刻骨铭心的熏陶，会使我们的教学涌动着生命的灵性。

　　C、名家名师引领：除了通过针对问题教研、进行专题教研，我们还结合名师名家的教学对教师们进行引领。因为这些大“家”手笔融入了很多先进的课改理念，对新常规做出了最淋漓尽致的诠释，为我们的教学提供了很好的范例，成为了教师教学迷茫时最清晰的指引，最正确的导航。

　　2006年10月23日，于永正、贾志敏、支玉恒、靳家彦四大名家及其弟子会聚北京上课讲学，这绝无仅有的机会我们倍加珍惜，派老师去听课学习；2006年11月9日，全国第六届青年教师阅读教学大赛在湖北举行，我校派主管教学的领导远赴武汉听课学习。两次会议，为我校老师带回了宝贵的教学信息和学习资料。我们把名家和大赛获奖教师的教学设计、上课光盘以及关于语文教学的相关文章推荐给所有的语文教师。名家的诠释、精心的引领让教学常规的理念迅速融入教师教学过程的各个环节，加快了常规的落实，促进了教师的成长。

　　三、教学变化

　　1、教学理念更新

　　这次新常规的学习和落实，是继课改之后教师们教学观念的又一次更新。因为常规更精炼地将许多课改理念融入其中，让老师们直接将这些新理念和教学设计、课堂教学、作业设计、考试评价等教学环节对应联系。使他们在教学中接受得更明确，体现得更具体，实践得更彻底。

　　这些新理念充盈着教师的头脑，指导着我们的教学实践，改变着我们的教学方式。让教学的视角更宽，让教学的空间更大，让教学的天地更广。

　　2、教师角色的变化

　　民主、平等、和谐的师生关系成了课堂教学的亮点，宽容、尊重、信任的学习氛围成了课堂教学的主流。教师由传统意义上的知识的传授者、结论的裁决者和包办代替的垄断者成为教学活动的组织者、引领者、参与者、促进者，教学中，教师不再是孤独的舞者，不再是权威的霸者，更多的时候把发现的机会、选择的权利、探究的时间、表现的平台、交流的空间留给了学生，促进儿童真正成为学习和生活的主人。

　　马立辉老师执教的《选举的风波》一课，教师让课堂成为了学生表演的舞台，把对“选举风波”故事情节的回顾以“四集电视连续剧”的形式精心概括“剧情”展示在大屏幕上，学生积极性很高，踊跃地结合小说情节，争先恐后地发言，复述故事。而在分析归纳这篇小说人物的性格特征时，教师又让课堂成为了学生辩论的擂台。学生成了真正意义上的学习的主人。

　　3、学习方式的变化

　　教学的过程成为了学生自主、探究、合作学习的过程，成为了知识技能获得、生成、运用的过程。新的概念，学生可以自己试着下个定义；结论规律，学生可以自己去发现、总结；许多问题，学生可以自己思考、分析；思维过程，学生可以自己去表述、交流。学习方式的变化让学生获得更大的发展空间。

　　康宁老师的《植树》一节课，老师除了鼓励和组织，题意的理解、数量关系的分析、口算除法的计算方法均由学生去探究、尝试，由于学生成了整个学习活动中的主体，于是，课堂上，充满了笑声与掌声。学生的心中，萦绕着自豪与快乐。

　　4、教学目标的变化

　　通过对常规的学习，我们的老师不再把教学只定位于学生掌握多少知识，而更多的是让教学着眼于学生一生的发展。

　　A、由重知识传授向重学生发展转变：通过学习和落实常规，教师们的教学思想发生了转变。课上，越来越多的教师注意关注学生是否积极参加，是否会提出问题，是否会主动思考，是否获得了积极的情感体验。越来越多的教者注意创造性地使用教材，改变了过去那种一学期教师硬性灌输知识是为了到期末学生把机械记忆的结果再现在试卷上换取暂时的高分而学生没有发展和提高的尴尬的教学局面。让每一节课的教学立足于给每一位学生提供表现、成功和创造的机会，满足不同学生的学习需要，使每一位学生在原有的基础上有所发展，在可能的范围内充分提高。

　　B、由重结果向重过程转变：现在的课堂上，我们的老师由原来的重视结果，注视结论，逐渐向重视学生探索新知的经历和获取新知的体验转变。每节课上，老师们越来越多地关注学生的学习过程。让孩子们自己去观察、去操作、去分析、去实验、去探究……结果正确与否已经不重要了，重要的是在这样的教学过程中学生会得到一种真正意义上的发展。

　　5、考试评价转变

　　通过新常规的学习，我们的老师不再只把目光盯在学生的分数上，而是开始着眼于学生的能力、习惯的培养，让自己的教学定位于学生的发展。

　　评价理念更新：坚持“以人，为本、立足过程、促进发展”，让考试评价成为学生一次成功的体验，一次个性的张扬，一次潜能的展示，一次诚信的教育。

　　评价方式多样：两年来，我校坚持闭卷与开卷考试相结合，书面测试与口试、动手实验操作相结合，制作作品、表演、成果展示相结合。同时实行“无人监考”、“重新考试”制度。

　　评价分析细致：对于期末的书面测试与平时的口试、动手实验操作扎实进行，如语文的朗读、习作、音节拼读、背诵，数学的口算、计算、应用题说理，英语的朗读、口语、体育的动作技巧、音乐的演唱、美术的绘画、信息技术的打字每学期均由学校领导定期逐个班级进行抽查，了解学生各项基本功，纳入学生成绩反馈给任课教师及家长，对于每次的测试情况进行细致分析，查找原因，提出建议，及时改进教学中存在的问题。

　　6、促进教师成长

　　在落实新常规、践行新常规的进程中，每一位教师都或多或少地得到了提高，运用常规的理念进行教学成为大家的自觉，结合常规的要求进行工作成为大家的习惯。备课的字里行间、课堂的细微末节、作业的设计批改、评价的途径方式都体现出了常规的理念和要求。

　　这些不经意间的变化，不仅让我们这些管理者欣慰，更让我们的教学充满生机，让我们的教育具有活力。难能可贵的是常规的落实唤起了教师研究的热情，提高了教师课改的能力，促进了教师的专业发展，让一批年轻教师迅速成长，让优秀者变得更优秀。

　　在锦州市“新星杯”、“创新杯”教学大赛中，中学部的马立辉、小学部的陈庆娜分别获一等奖。锦州市“教师三课功”教学大赛中，中学部的刘志东老师、马立辉老师获得一等奖，在锦州市“新课程教学技能”大赛中，小学部的郑月老师获一等奖。

　　马立辉老师受锦州七中、十三中邀请为这两所学校的教师上观摩课，得到了各级领导和老师的认可。陈庆娜、马立辉老师被评为锦州市学科带头人。

　　本学期，马立辉老师参加辽宁省教学大赛获一等奖，并做示范课，去桓仁送教。陈庆娜老师代表锦州市参加辽宁省教学大赛，获一等奖，并应邀去朝阳送教。

　　取得的经验不会让我们停滞不前，却会成为前进的动力；存在的问题不会让我们望而却步，却会成为努力的方向。我们会用辛勤的努力，让教学常规的理念和要求渗入教学过程的各个环节；我们会用无悔的付出，让教学常规的贯彻和落实为我们的教学带来春天般的希望。

凌海市实验学校校长在锦州市落实新教学常规表彰会上的发言　　2008.1.28.上传