《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“开展评价研究改革要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。锦州十一中在开展学生发展性评价工作中，以成功教育的理念作为学生发展性评价工作的抓手，从转变评价观念、评价方式、评价内容三个方面开展工作。

　　一、评价观念的转变是做好学生发展性评价工作的关键

　　观念，作为人的头脑中一种根深蒂固的痕迹，如果不经历大的冲击和洗礼，是很难从思想上擦抹下去的。新课程改革工作的历程足可以说明这一问题。经过四年的课程改革实践，教育工作者的思想观念在大环境的冲击下，理念发生了深刻变化，走过了彷徨、参与、投入三个历程，教师们对课程改革实践工作热心、热衷，取得的成绩层出不穷，不胜枚举。学生发展性评价工作也是如此，在这项工作开展之初，我们学校的一部分教师的思想观念还没有转变过来，存在着与己无关、应付了事的心态，评价内容显得单一，评价语言过于简练。发现这一思想倾向后，学校立即召开领导小组工作会议，认真学习《锦州市基础教育课程改革实验区学生发展性评价工作指导意见》，提高对学生发展性评价工作重要性的认识，并制定了具体的工作实施方案，提出我校的学生发展性评价工作要以成功教育的先进教育理念作指导，在广大教师中开展“成功是成功之母”的哲理教育。经过一年的工作实践，全校教师在思想上对学生的发展性评价工作能够引起足够的重视，并能够从学生的特长和潜能，促进学生全面和谐发展的角度来重新审视和评价学生，对学生的点滴进步都给予鼓励性评价。在学校召开的期末学生发展性评价座谈会上，很多教师深有感触和体会。在教师发言中，自始至终都体现出了现代教育理念——以人为本，关注学生发展。朱丽敏教师在发言中说：“过去看学生的缺点和问题多，特别是对学困生，根本找不出闪光点，更没有赞赏的话语。实际上每个人的身上或多或少都有长处和优点，都有可挖掘和培养的潜能，只是我们用凸透镜还是用凹透镜看待学生的问题。”目前，全校教师对学生发展性评价工作十分在意，积累资料，评价适当，语言丰富，实实在在，真正体现出了一切为了学生，关注学生全面发展的教育理念。

　　二、评价方式的转变是做好学生发展性评价工作的基础

　　过去对学生的评价只是教师的单方面活动。最多也就是在期末的《家长通知书》中还能略显一些学生个体的自我评价，教师的评价就是定性评价和终结性评价，而新课程要求的评价是全面的、多层次的，这是多年来教师所没有尝试过的。特别是对科任教师，他们总认为评价学生那是班主任的事情，与我们科任教师没有什么关系，很多教师根本就没有给学生写过评语。因此，在对学生进行发展性评价工作中，觉得无话可说，无事可写。我们在期末检查督促过程中，发现有的教师对学生的评价只有两个字：不错 可以等等，毫无激励性语言。发现这一问题后，学校召开教师大会，进一步强调此项工作的重要意义。学校校长在大会上语重心长地讲：“如果学校的其他教师对你的工作评价也是可以，还行，寥寥无几的评价，你会怎么想，你的心态能平衡吗?我们面对的是孩子，多么希望我们的老师对他们也给予肯定和表扬及赞赏。将心比心，我们对学生的发展这么不关心，不负责任，我们应该吗?经过学校领导的动员，使广大教师从思想上引起了很大的反响。同时，我们又把刘莉、雷春一、朱丽敏、马长福等教师的评价内容，拿到各教研组供大家学习。例如：王逢春老师在学校开设的校本课程——硬笔书法教学中，发现一部分学生的字写的非常潦草，对这些学生的评价语言，王老师这样写道：“人生像一张洁白的纸，全凭人生之笔去描绘，玩弄纸笔者，白纸上只能涂成一片胡乱的墨迹。认真书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。我想，你会做出认真的选择。”现在，全校教师都能够从多方位、多角度来认真填写学生发展性评价手册，笔下书写的描述性语言更全面、更具有鼓励性了。

　　三、评价内容的转变是做好学生发展性评价工作的保证

　　传统的评价内容只是集中在对学生的学业评价上，以考试成绩论成败，而忽视对学生创新精神和个性发展方面的评价。在评价工作之初我们学校的老师也有这种思想，对学业成绩优秀的学生赞赏鼓励语言十分丰富，而对学困生则显得语言贫乏，总是找不到优点和长处。这种思想倾向在毕业年级的综合素质评价中显得特点突出。针对这种倾向，我们领导小组成员反复讲解学生发展性评价的内容及要素，并要求教师换一种思路，换一个角度分析和总结学生的成长过程，不但要关注学生的学业成绩，更多的是找到学生身上的闪光点和长处。现在，教师的心态基本平衡了，眼中的学生特别是学困生也有长处和优点了。

　　去年九年二班一名叫杨博的学生，属于单亲家庭，性格粗鲁，行为习惯非常不好，更不用说学业成绩了。即便是这样一个学困生，我们的老师仍然没有放弃，除了正常的家访、谈话以外，更多的是体现在了评价上。班主任盛立新老师在他的发展性评价手册中写到：“我喜欢满身朝气的人，你在我的心目中是一个热情、正直的孩子，是一个组织能力很强的人，老师希望你今后以更大的热情投入到学习之中，我们共同努力好吗?”虽然话语不多，但很真诚，寄予很大的希望，家长看到后非常感动。2005年3月初，杨博同学还被评为学校的“十佳”运动员。

　　总之，我校的学生发展性评价工作，是以成功教育的理念作指导，采取边学习、边提高、边实践的工作方式开展起来的。虽然做了一些工作，取得了一点成绩，但是，我们也感到有的工作做得还不到位，还存在着一些问题。例如：个别教师的心态还没有调整过来，看缺点看问题多；学生发展性评价的内容掌握上还是显得片面一些；全员性参与程度还不够等等。这些问题我们将会在今后的工作中尽快克服，加大对教师的学习、培训力度，真正使学生发展性评价工作入耳、入脑、入心，真正达到帮助学生认识自我，建立自信，促进学生全面和谐发展的目的。

2008.3.3日上传