期末评价与考试改革既是课改实验的重要内容，也是推进课改实验的重要手段，它的结果如何直接影响着下一步的课改进程。为了做好这项工作，我校坚持实施“五个一”工程，即“树立一种信念，强化一种意识，践行一种理念，注重一个坚持，培养一种精神”，积极推进期末评价与考试改革工作向纵深发展。

　　一、树立一种信念——扎扎实实做好期末评价和考试改革工作

　　课改以来我们一直尝试着进行期末评价与考试改革，并已初见成效。但随之而来的一种情绪在潜滋暗长，那就是期末评价与考试改革工作我们都做过了，熟悉了，只要按照教育主管部门的要求去做就可以了。加上期末工作忙，压力大，老师们对期末评价和考试改革的进一步探索，在原有基础上创新的积极性不是很高。针对这一实际情况，我们及时召开全校教师大会，组织大家学习教育局《关于锦州市基础教育课程改革实验年级期末评价与考试改革的通知》，深刻领会其实质，校长亲自做期末评价与考试改革的动员，学校还分别召开教研组长、备课组长座谈会，并在全校教师中以如何搞好期末评价与考试改革为题开展研讨活动，通过学习研讨全校教师明确了期末评价与考试改革是一项长期的工作，虽然我们进行过一些尝试，有了些收获，但这些与课改的要求还是远远不够的，更多的课题还有待于我们进一步的研究和探索。因此这项工作我们必须扎扎实实地做好并要不断创新。认识提高了，行动就自觉了，老师们认真研读教师进修学院制定的期末考试、考查的具体要求，在此基础上学校制订出学校期末评价、考试与考查的方案，各备课组又制定出各年级、各学科期末考查的具体方案。教导处对评价、考试、考查做总体安排，要求做到“四落实”(人员落实、时间落实、地点落实、考核用的材料、仪器落实)，保证期末评价与考试、考查工作既轰轰烈烈又扎扎实实。

　　二、强化一种意识一一诚信是一个人最不能缺少的基本品质

　　考试不仅仅是对学生所学知识的检验，更是对学生道德修养、诚信度的一次考验。“评价要关注学生学习的结果，要关注他们学习的过程；……要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信……”。在期末考试、考查时我们注重考前的动员，在同学们中强化诚信意识，让同学们明白“学会做人比学会求知更重要”。诚信是一个人最不能缺少的基本品质。在考试中我们尝试无人监考，但不搞“一刀切”，承认差异，允许学生在某方面超常，也允许学生在某方面见短，给学生选择的空间。学生自控能力强，愿意参加无人监考，可以自己申请，学校鼓励；如果有些同学对自己的自觉性还缺乏信心，我们也给与理解，学校提供老师的帮助。这样学生的自尊心得到保护，自信心也逐步建立起来，诚信意识也得到强化。

　　三、践行一种理念——考试是学生的一次成功的体验

　　在期末考试与考查中，我们始终践行“激励是手段，发展是目的”、“让评价与考试成为学生成功的一次体验”、“成为展示学生个性发展和潜能开发的一次机会”的新的课程评价理念，变评价与考试为学生再学习的过程，学生个性发展的过程。把考试作为查缺补漏和促进学生学习的环节。如有的同学在参加实验操作考查时，一次没做好，只要他申请，老师就允许重做，直到满意为止，考试真的成了他们成功的体验，调动了学生主动参与学习的积极性。

　　对于一名同学考试、考查得了满分或取得了优秀的成绩固然是一种成功，其实敢于参与本身也是成功的一种体验。一些同学平时不太重视动手实践，期末对参加一些学科的动手实践的考查就缺乏信心，有的甚至想放弃。学校就鼓励他们，“酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经验。你没有参加，怎么知道自己不行?敢于参与就是走向成功的开始……”。这些同学在学校和老师的鼓励及指导下都顺利通过了各学科的期末考查。

　　在美术学科的考查中有这样的要求：“运用设计和工艺的基本方法，进行有目的创意、设计和制作活动”。同学们利用各种各样的材料，采用不同的方法，制作出一件件小工艺品，有的用废商标折叠成黄绿相问的菠萝、有的用白、红纸折叠成白鹤晾翅；有的用十字绣绣出奔腾的骏马、盛开的马蹄莲；有的用剪纸剪出金鸡报晓、福临门……真是惟妙惟肖，充分展示了学生的想象力和艺术才华。在这次考查中同学们不仅用自己的作品表达了对生活的感受，而且也了解了艺术形式的美感与设计功能的统一，提高了对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发了美化生活的愿望。

　　四、注重一个坚持——多层次、多角度、多形式、多渠道评价与考查，实现评价方式的多样化

　　1．期末评价与平时活动相结合。如音乐与体育等学科的评价和学校的艺术节、新年联欢会、歌咏比赛、运动会、足、篮球比赛结合起来。在学校运动会上年组成绩优异者，体育可以免试；音乐天赋超常，在市级以上大型活动中取得优异成绩者，音乐可以免试；美术作品在市级以上竞赛活动中取得优异成绩者，美术可以免试。

　　2．过程评价与期末评价相结合。如语文学科的评价分笔试和考查。考查又分为识字与写字、古诗词背诵、课外阅读、口语交际、综合性学习等几个项目。我们就把识字与写字、古诗词背诵、课外阅读的考查分别落实在平时的作业、晨读、课外活动中，注意考查的积累，期末以此做出综合性的评价。这样的评价既引导学生不要仅仅关注学习成果，更重要的是要重视学习过程，重视养成良好的学习习惯，也缓解了期末考试与考查工作的压力。

　　3．统一评价与差异评价相结合。在评价与考试中有统一的评价(如期末笔试)，也有差异评价。如：前边提到的学生对考查成绩不满意可允许重考等，给学生多次评价的机会，特别是在英语口语交际考查中，由于我校学生基础参差不齐、差异性大，我们结合学校实际尝试“合作考试”的新方法(对英语学习的“学困生”采用两人或多人合作的方式来完成)。学期末学校对学生进行表奖时，不仅表奖“三好学生”、“优秀干部”，还专门设立了“学习进步奖”的奖项。其目的就是为学习上的“弱势群体”的成功创造条件，建立“爬梯”，让学生看到自己通过努力而取得的进步与希望，让他们体验到成功的快乐，从而激起学习的兴趣和求知欲望。

　　4．教师、家长、学生评价相结合。在期末评价中，变由教师一人主宰为评价主体多元化。教师、家长、学生都是评价的主体，他们的评价相结合，力求全面反映学生的学习发展状况。

　　五、培养一种精神——精心建立学生成长记录袋，培养学生的自我负责精神

　　对于建设学生成长记录袋的意义，经过了三年多的实践，大家还是有很高的认识的，关键在于持之以恒地坚持，不断的建设，真正发挥其作用。我们在学生成长记录袋建设中注重“四性”即：主体性、指导性、鼓励性、经常性。

　　1．注重主体性

　　学生是建设成长记录袋的主体，成长记录袋的规格由学生和教师商量共同决定，班级统一；我们还把成长记录袋封面设计的主动权交给学生，他们展示个性，发挥想象力和创造力，设计了形式各异、丰富多彩的封面。学生成长记录袋内容的搜集和保存等工作主要由学生自己来完成，在收集材料时我们尊重学生的选择，尊重学生的个性差异，如阶段检测以后，老师建议学生把阶段检测试卷放在成长记录袋里，有的同学考试成绩不理想，不想放进去，老师就同意他的要求， 并鼓励他要积极努力，争取下一次把测试卷放进成长记录里。

　　2．注重指导性

　　由于学生成长记录袋是个“新生儿”，学生在建设的过程中肯定会遇到各种各样的困难，这就要充分发挥教师的指导作用。在建立初期，重点指导如何建立“成长记录袋”。在建立过程中，坚持定期检查，指导材料的分类和整理。我们还在成长记录袋里设置了家校联系卡，定期地指导家长如何对待成长记录袋中收集的材料和得到的等级，促进家长能自觉主动地使用学生成长记录袋，使之成为家庭和学校信息沟通的桥梁。

　　3．注重鼓励性

　　在学生成长记录袋建设过程中，我们注重对学生的鼓励，保护学生参与的积极性，培养学生的自信心。我们定期以班级为单位举行成长记录袋成果展评活动，学期末全校进行评比。学校在学生自评、同学互评，教师指导参评基础上对在成长记录袋建设中表现突出的同学给予奖励。对有些同学在展评中发现自己的成长记录袋建设不够完善，如材料收集不全，归类不科学等，申请重新整理再参评，我们给予鼓励，如果有困难，老师给以适当的指导。目的就是通过学生建设成长记录袋培养自我负责的精神。

　　4．注重经常性

　　成长记录袋建设之初或是新学期开始，教师和学生对成长记录袋的建设都会表现出极大的热情，随着时间的推移，教学任务和学习任务的加重，这种热情渐渐就会有些减退。为了保证成长记录袋的建设不流于形式，发挥实效，我们定期召开教师研讨会，不同主题的学生座谈会、开展学生成长记录袋的展评活动、“我的记录内容最丰富”的竞赛活动等。通过一系列活动的开展，师生共同体会到：学生成长记录袋是“学生学习知识逐步形成能力过程的记载”，“良好学习习惯养成的轨迹”，“情感、态度、价值观的凝聚”，“自信心和自我负责精神的体现”，所以它是一项长期的工作，贵在坚持。现在学生成长记录袋已成为我校学生成长中一种不可缺少的内容，我校学生成长记录袋的建设工作已经走向经常化、制度化。

　　回顾我们在新课改的理念下探索期末评价与考试改革的历程和做过的点点滴滴，有收获，有感悟，也有教训。我们深知：期末评价和考试改革是一项艰苦而系统的工程，考试改革，任重道远，改革考试，责无旁贷，我们会一如既往不断实践和探索，使考试真正成为学生学习的过程和成功的体验，通过评价帮助学生建立自信，体验成功，促进其健康、全面发展。

　　让考试真正成为学生学习道路上的检查站与加油站!

(市十三中学副校长朱国丛)

2008.3.3日上传