我们辽宁省义县是国家级的贫困县，小学英语师资力量一直比较薄弱，且严重短缺，多年来全县小学英语一直未做到全面开课，有的全乡只有一所完小开课，而且只是开设五六年级的英语课。进入新课改实验后，初中新版英语教材是在小学从三年级开始开设英语课的基础上进行编写的，因此我县小学英语的不规范开课已对初中英语教学造成严重的影响。为了进行好新课改实验，县教育局决定全县各小学从三年级开始全面开课。在没有英语专业毕业生充实到教师队伍中的情况下，各小学基本是抽掉其它学科教师担任英语教学任务，这样在全县现任小学英语教师中有近85%的教师是非英语专毕业的，这些教师英语专业知识基本是初中水平，况且随着时间的冲刷，又遗忘了很多；同时，他们对新课改理念下英语教学的特点又知之甚少。所以，要保证小学英语课的质量，对这部分教师进行专业知识、教材教法、新课程理念的培训，就成了迫在眉睫的问题。但若让政府出资来对这些教师进行集中脱产性培训，对于我们义县这样的国家级贫困县来说困难重重。那么如何在节约财力与物力，又不耽误教师正常授课的前提下，对这些教师进行培训呢？经过我们的深思熟虑，再三研究，推出了具有我县特色的小学非英语专业教师的“非常6+1”急训活动，即六天培训，一天考试。

　　“非常6+1”之第一天：语音培训

　　音标就像我们汉语中的拼音一样，要求我们必须发准，只有音标发准才能发准每一个单词，说准每一个句子，读准每一篇文章；作为英语教师，也只有自己把音标发准了，才能教给学生准确的音标、准确的词句。所以我们安排了足足一天的时间来学习音标。由于音标很复杂，元音还好发点儿，尤其是一些很难发的辅音如三个鼻音、th组合的发音、两种发音的/l/、一些合成辅音如：/tr/、/dr/、/ts/ 、/dz/、等，这些音都是很难发的，辅导老师就给他们画发音示意图，讲解发音的要领，给他们示范口型。然后同位教师之间互相练习，互相纠正。每学完几个音标辅导老师就给出一些音标词，先让教师们自己练习拼读，同位检测，再向全班汇报。由于这些教师都没受过专业训练，而音标又是英语的基础之基础，所以大家学得特别认真，有位教师说：“真得认真学呀，不然有的单词读错了自己都不知道，如果这样教学生岂不误人子弟。”

　　非常“6+1”之第二天：语法培训

　　在语法的学习中，我们把小学英语所涉及到的语法都学习了。像名词的单复数形式、形容词与副词的比较级与最高级、数词的基数词与序数词、动词的一般现在时，现在进行时，一般将来时、一般过去时与现在完成时等等。这些教师都有初中英语学习的基础，对语法能掌握一些。于是我们就采取了互动交流的培训方法，即自己先回忆学过哪些英语语法，在本上写出来；再同桌之间互相交流勾通，达到资源共享；最后辅导老师与学员共同总结，写出小学所涉及到的语法规则及例句。这种培训方法，由于充分考虑到了学员的已有基础，所以短时高效。

　　“非常6+1”之第三天：课标培训

　　课标的培训，我们采用的是自学与讨论相结合的方式。先让教师们自己学习课标的有关知识，然后，辅导教师给出一系列问题，以问题来促自学：（1）课改后，小学英语课程的性质是什么？（2）课改后，小学英语课程的任务发生了哪些变化？（3）课改后，课程标准的基本理念有哪些？（4） 课改后，小学英语教学应如何进行评价？

　　大家通过讨论来回答上述问题，问题解决了，有关新课标的主要内容也就学习完了，大家热烈讨论的气氛让辅导教师既吃惊又佩服。然后辅导教师给出一些教学案例，让教师们以小组为单位对给出的教学案例利用新课标的有关知识进行案例分析。然后每一小组选出一个代表进行现场交流，既达到有理论有实践、讲练结合，也达到互相学习、互相借鉴、取长补短的目的。

　　“非常6+1”之第四天：教材培训

　　我们针对教师的实际情况，实际水平，把本学期即将学习的第一、三、五册教材一课一课地进行辅导，一个单词一个句子地进行练习。第一册教材内容比较简单，第三、五册教材内容相对较多，特别是第五册教材内容不仅较多而且很难。辅导教师一改以往的培训方式，不是辅导教师讲、读、说，让底下教师听、写、记，然后再找人范读和领读，而是先让教师自己读，找出自己不认识的词句，然后前后位之间可以讨论、合作与交流。在自学的基础上，辅导教师放录音让教师们跟着录音来校对每一个他们所不会或是不太会的词句。录音让教师听两遍，目的在于让教师模仿纯正的英美国家的语音语调，力求教师们把音发准，语调读准。

　　除了对知识的校对外，我们还把第三册与第五册的知识体系进行了总结与归纳。像第五册教材我们作了如下的归纳：A：语音：五个元音字母AEIOU与字母组合的发音。B：四会单词与四会短语。C：三会单词与三会短语。D：四会句子有：以who引导的特殊疑问句有3个；以what引导的特殊疑问句有7个；以are,is,do,can引导的一般疑问句有5个；陈述句有：He`s/She`s…,I like…/I don`t like…,It`s cold.一共有5个。祈使句有：Put on…,Take off…,Let`s go hiking.一共有3个。通过我们这样归纳，使本册教材的知识体系在教师的头脑中有了更清晰的脉络，教师们在以后的教学中能够运用自由，得心应手。

　　在《快乐英语》第三册中，我们开始学习26个字母，那么如何让平淡无奇的字母教学变得生动有趣呢？经过我们的研究探索与不懈追求，我们把每个字母都用身体给表示出来，这就是字母操。像字母A我们就把双手举过头顶，两手合并，双脚分开；像字母B我们就直立，左手下垂，右手划两个半圆；C、D、E……等所有的字母都用身体表示出来。我们不但把字母编成操，而且还把每个字母最常见的发音，尤其是在闭音节中的发音，我们也给进行了归纳，同时也用身体与声音表示出来。例如：BBB/b//b//b/ ,CCC/s//s//s/,DDD/d//d//d/,TTT/t//t/t/ EEE/e//e//e/等。这个学习可是深受老师们的欢迎，无论年老的，年青的；无论是男老师还是女老师都兴致勃勃地跟着做，嘴里还不停地说“真像，真像”，“这可太好了，讲字母再也不会枯燥了。”这可都是他们发自内心的肺俯之言。

　　“非常6+1”之第五、六天：教法培训

　　在教法培训中，我们不是单纯的讲理论，而是把抽象的、理性的教法融入到小学英语课堂教学“五大基本模块”的具体操作上。

　　“五大基本模块”——点名（roll call ）；热身运动（warming up ）；单词（words）；句子（sentence） ；会话与短文（dialogue and text）。结合每一教学模块，进行教学方法的演示与指导。并提出一些可供参考借鉴的相关内容。

　　现以warming up 与 words为例来解释说明我们的具体作法。

　　1、warming up教学模块：在开始正式上课之前，安排了这一热身运动，这种热身运动有助于学生以饱满的热情，愉悦的身心积极地投入到学习中来，当然热身运动的设计是有一定的要求与难度的：设计要涉及到所学单词和句型的内容；要押韵；节奏感要强；动作要适合孩子的年龄特征。针对这样的要求，给教师规定在十分钟内，每人编排出一到两个热身运动。教师们再现场演示，每个人作好笔记，这样，每人编出一个，86人就有86个，为以后教师的教学就提供了86种热身运动。

　　在这一模块中辅导教师还给教师们提供了近二十种有关数字、学习用品、身体部位、动物与颜色、动词与形容词等等热身运动的例子。

　　案例（一）One、two、hei，hei, how do you do ?（踏步走） One、two、hei，hei, how are you today?（手拉手） One、two、hei，hei, never say die.（摇头） One、two、hei，hei,what a nice day!（伸开双臂）

　　案例（二）

　　Walking, walking, walking, walking.走)

　　Hop, hop, hop,hop.（跳）

　　Running, running, running, running.（跑）

　　Now ,let’s stop. Now ,let’s stop.（停下）

　　案例（三） Nod your head, yes, yes, yes.（点头） Sake your head, no, no , no .（摇头） Rise your hand, one, two, three.（抬起手臂） Put your hand down,（放下手臂） Look at me.（指向自己） Look at Lily , chua , chua , chua. （眨眼睛） Very good, ha ,ha , ha.（开怀大笑）

　　2、words教学模块：单词教学，一直以来被教师们所认为特枯燥、特没劲，特没有意思。那么如何让令人头疼的单词练习呈现出一派生机勃勃的景象呢？辅导教师给教师们提供借鉴的单词教学法有很多，每讲一种，示范一种，同时请教师进行现场尝试，下面就列举几种，请欣赏：

　　a.词卡类（最简单）：头手脚不同部位接触卡片即头顶卡片、手拍卡片，手够卡片，脚跳卡片等。

　　b.葫萝卜堆：几个人一张卡片，教师说词，该组同学起立或坐下。（用气棰来表示或用黑板察来表示，有快慢节奏与夸张的动作，效果会更好。）

　　c.抢椅子：把椅子上放单词，人数比椅子多一个，没抢到椅子的同学把单词从头到尾读一遍。.

　　d.老鼠出洞：小朋友持卡片在前面蹲成一排，教师说其中的一个词，被说中的小朋友就站起来读一遍。

　　e.装睡老虎：教师作装睡状，学生手持单词卡，从老师前经过，教师突然起立口里说着单词，抓住从面前经过的学生。

　　f.猜单词： 两个同学。一个做动作一个猜单词。

　　g.根据声音找单词：把单词卡片放在一名学生的桌格里，让一名学生找，底下学生根据寻找的位置用大、小声音读单词。

　　h.五体投地：（适用于大学生5—6年级）分别用四肢与头表示不同的5个词，教师说一个，相应的部位就着地。

　　i.单词接龙：第一个同学说出一个词，下一个同学接着说同类的词，不许重复：pear (apple /banana...)。

　　j.冰山一角：适用于很多单词，把单词卡片放在一起，教师慢慢地移动第一张，让学生猜说单词。

　　以上是针对其中的两个教学模块作以简单的说明，通过这样的培训，教师们对“五大基本教学模块”有了更深的了解与应用，但是教无定法，学无定法，如果我们的教师能创新地去应用，那才是我们培训的最终目的。对于我们的教法培训，教师们这样说：我真心地感谢这次培训，教法的学习无疑为我点燃了一盏指路明灯，每一个都令我耳目一新，我如饥似渴地吸收着，我对自己当好英语教师有了更大的信心。

　　3、通过前一天的教法培训，接下来的就是实践演练。我们从每一册教材的每个单元中选出一课来让教师现场准备，再到前面进行课堂教学。让在座的全体教师进行观摩，课后找教师进行评析，谈自己的感受，评出优点与缺点，提出可行性的教学建议。像我们城关小学的杨悦老师，七里河小学的肖博老师的课都上得非常不错，回族小学的彭亚哲老师、站前小学的王英伟老师的评课都是很有独到见解的。最后的一个环节就是观看《快乐英语》空中课堂的同步光盘，欣赏学习之余，找出自己的差距。一天下来，教师们的教学有了很大的进步，评课也比较上路了。用教师自己的话说就是“很累，但也很充实，值。” 有一位小伙子这样写道：从培训内容到形式都是全新的，都是我们急需的，迫切的；说句实在话，我真心地希望这样的“非常6+1”培训每学期都有一次，真心地说我喜欢这种“非常6＋1” 。

　　“非常6+1”之第七天：考核发证

　　为了保证培训的质量，我们加大了考核力度，实行英语教师持证上岗的办法。对于参加培训的教师实行百分制考核，考核内容包括五个方面，即笔试（笔试的内容有课程标准、专业知识、教学设计）、口语测试、点评课技能、听课笔记以及出勤情况，依据五项考核的总成绩颁发培训结业证书，对于个别考核不合格的教师暂不发证，对他们再进行个别培训、再考核，对于补考仍不合格的教师取消英语教师资格。

　　培训考核结束后，我们召开了隆重的总结颁证会。参加会议的有教育局领导、教师进修学校领导、基层学校领导以及参加培训的全体教师。会上小学英语教研员（辅导教师）王玉梅对培训活动进行了认真地总结，局领导对我们这种“非常6+1”的急训活动给于了高度评价。

　　通过我们对小学非英语专业教师的“非常6+1”急训，我们收到了预期的良好效果，静下心来仔细地品味，真是别有一番滋味在心头，这种“非常6＋1”的急训活动区别于其它培训的最显著的特点有：

　　短时高效。这种急训方式避免了长时间的拖沓、疲劳、散慢，相反地是教师们以高度集中的注意力来全身心的投入，所以短时高效。

　　节约财力与物力。这种急训无须过多的财力与物力的投入，非常适用于像我们义县这样的贫困地区。

　　实用性、针对性强。这种短期急训，针对实际问题而计划出的培训内容最精、最实、最有用。同时这种急训由于是在开学前一天结束的，有利于教师在教学中趁热打铁，避免了长时间后的淡化。

　　以考核来保障培训的质量。这种急训后的考核，促使教师在培训中能以高度的热情，百分之百的投入到学习中，培训质量得到了可靠的保障。

　　以上是我们义县地区在本学期开学前一周举办的小学非英语专业教师的“非常6+1”急训活动。通过一个学期教学实践的验证，效果良好，深受一线教师的欢迎。所以，这种培训活动我们打算继续搞下去，计划用两年时间共举办四期这样的培训班（即每个学期开学前一周举办一期）。我们坚信，经过两年四次一个周期的培训，我们的现任英语教师整体素质一定会有显著的提高。

　　“非常6＋1”　　为教师！为教学！为课改！为学生！

辽宁省义县教师进修学校　　王玉梅

2008.4.24.上传