扎实开展学习反思实践活动　促进教师专业成长

　　根据市教育局锦教办[2007]134号《关于开展义务教育课程改革学习反思实践活动的通知》文件精神，为了不断提高新课程的教学质量，解决课改中存在的问题，提高课程执行力，促进老师专业发展和学校可持续发展，我校经过学习和讨论，制定了《锦州七中义务教育课程改革学习反思实践活动实施方案》，并根据实施方案开展了学习反思实践活动。现就学习反思实践活动实施情况做如下总结：

　　一、加强领导，统一认识，确保学习反思实践活动落到实处

　　1、学校成立课程改革学习反思实践活动领导小组。由校长任组长，亲自动员、参加、指导、保障活动开展，同时明确小组成员分工和责任，确保活动组织有利，落实到位，收效明显。确保一把手负总责，校级领导带头参加，保证活动过程各环节的有效落实。

　　2、07年9月下旬召开了全校动员大会，认真学习文件精神，明确了此次活动的指导思想、目的和意义，统一认识。根据学校实际，按人员工作性质分两个层面，即学校中层以上领导及职员针对课程管理与评价等问题进行；老师层面主要针对新课程的课堂教学等问题进行。达到全面动员，全员参与。

　　二、深入进行全方位反思，查找存在问题

　　(一)学校管理层面

　　1、个别人员受传统观念的影响，过分关注考试成绩，导致重视课改工作停留在口头上和形式上，在具体行动上往往落实不到位。

　　2、校本教研深入检查、指导不够，对具体内容、质量关注不够。

　　3、教学常规的检查落实工作还存在问题和漏洞。

　　(二)教师层面

　　1、课堂教学方面，年龄偏高教师，受传统教学观念影响，课堂教学重结论，不重过程和方法，重讲授，忽视学生自主、合作、探究的学习方式；个别课堂教学的方式仍旧老套，与新课程实施要求还有较大差距，没达到教学常规的基本要求。

　　2、校本教研中大组教研有时流于形式，实效性较差；专题化研究停留在表面材料学习上，缺乏深入的理论思考和具体行动措施。

　　3、作业布置与批改方面，个别作业缺乏典型性，还存在重复机械训练的现象；作业的趣味性、基础性、自主怀、综合性、开放性、差异性还需要不断加强；个别学科的个别教师还存在作业批改不及时的现象。

　　4、教学设计中反思部分，有的教师书写简单，缺乏深度和思想，更多的是教学问题的罗列，而没有具体内容的阐释、分析和感悟。

　　5、关于听课，个别教师还停留在完成任务的层面上，缺乏主动性和研究性。

　　6、教师对课程标准和教材的理解与把握还存在较大的偏差，对教材的定位认识不足，还需要不断学习。

　　(三)其它问题

　　1、社会、家庭关注不够，学校教育难以形成三方合力。家长素质的参差不齐，对学生终结性考试分数的过度关注，导致教学的新要求、学生的过程发展等措施难以得到家长的认同；中考升学指挥棒的客观存在，家长对子女升学的期望过，新课程要真正唤起广大家长的拥护和支持还需要做好长期持久的宣传工作。

　　2、经费问题。办学经费的不足，造成教学设备短缺；教师培训经费不足，导致外出学习培训机会少，这些客观条件也影响着新课程的质量。

　　3、个别学科专业教师的缺乏导致有的学科仍由非专业教师担任。常规教学可以通过集体备课和个人学习勉强完成，但知识的拓展和学生能力培养难以达到相关要求。

　　三、直面问题，认真分析，积极整改

　　(一)建立健全各项规章制度，落实制度创新

　　健全的制度是教学管理的前提和基础。为此，学习反思活动中我们首先从影响新课程教学质量的各个因素分析入手，积极调整有关制度，积极推进行为管理进程，并及时将竞争机制引入教学常规管理之中。在进一步完善《锦州七中教学常规管理制度》的同时，广泛征求教师的意见，相继出台了《锦州七中教学常规实施细则》、《锦州七中教学事故认定及处理的有关规定》、《锦州七中教研组长考核实施细则》等一系列规章制度，在常规检查中始终坚持《中层以上领导课堂巡察制度》和《中层以上领导深入年组、教研组、班级制度》等。通过制度的健全和有效落实，做到了“人在其位，司其职”。由于责任落实，工作到位，制度的全面、规范，教学工作一直在良好、有序运行。

　　(二)开展扎实有效的校本教研和培训

　　1、加强校本教研工作的领导和教研组建设。

　　成立了以张丽洁校长为组长的校本教研工作领导小组，指导、监督校本教研的实施，提高校本教研的针对性、实效性。建立健全校本教研的一系列制度，保证校本教研的正常、有序进行了。

　　要求教研组长要明确自身责任，真正发挥作用，积极组织本组教师开展学习和研讨活动，在保证每周教研活动时间的基础上，在内容上下功夫，避免流于形式，提高集体备课的效益和质量。

　　利用每月一次教研组长例会，有针对性地开展业务学习和专题化培训，不断提高教研组长素质和工作能力，为更好地组织组内教研提供理论基础和保障。学期末开展优秀教研组评选活动。

　　2、坚持研训一体，在教研中广泛开展有实效的培训活动，有计划开展教研组长、备课组长、年轻老师培训，提升老师的专业素养。

　　培训形式主要有以下五种：权威论坛(知名专家及领导讲座)、校长讲座(针对学校实际问题进行专题辅导)、骨干教师报告(骨干老师经验介绍)、组内研讨(就本组内老师提供的教学案例或问题进行研讨)、外出学习(以听课交流方式学习兄弟校先进经验)。

　　①有效发挥和利用专家引领作用创造性开展校本培训。

　　本学期开学后，学校聘请学院初中部全体教研员进行教学现场指导，共听课16节，听课后逐一进行评课指导，指出教师教学中存在问题，提出改进建议，使教师明确问题和自身专业发展方向，然后以教研组为单位进行了集体研讨，解决了教师教学中存在的困惑和疑问。

　　②分层次培训。举办青年教师培训班2期，培训后要求写出个人发展规划，同时结合青蓝工程广泛开展师徒结对帮教活动，促进青年教师的发展。坚持教研组长、备课组长每月1次专题培训。

　　③利用校本教研时间集中开设教师讲坛，骨干教师利用这一平台和全体教师交流教学经验和学习体会，取得较好效果。

　　④学校定期组织部分骨干教师外出学习。先后去江苏洋思中学、沈阳、大连、丹东等地学习先进教学经验，学习后针对问题进行积极有效的反思，促进了骨干教师教学能力的提升。

　　3、进一步落实教师在校本教研中的主体地位，扎实开展教师行动研究，实施“五个一”研究制度，即任课教师每周写一次教学周记或教后感、每周分析一个典型案例、每周提出一个问题、每月写一篇教学随笔、每学期写一篇教学论文。教务处检查记载上交和书写情况，材料归入老师个人成长纪录袋，定期开展展评活动。

　　(三)加强课程与教学管理，聚集课堂教学，重建课堂文化

　　1、规范教学常规全程管理，备课中强调课程意识，不断加强集体备课，发挥团队作用。

　　我校对老师的教学设计检查实行三级检查签字制度，即备课组长签字、教研组长签字和教务主任签字，每学期都进行多次定期检查和不定期抽查。同时，为提高教学设计的书写质量，出台了《教学设计评价标准》。坚持中层以上领导推门听课制度，中层以上领导按所学专业分为文科和理科两组，进行听课、诊课和评课，有效促进了青年老师的成长和发展。

　　2、通过丰富多彩的系列教学竞赛活动，促进老师专业发展。

　　我们先后开展了课程标准考试、教师“三级”观摩竞赛课、青年教师教学竞赛、全体老师的教学基本功竞赛、青蓝工程师徒结对、读书活动等一系列活动，通过竞赛和评比，引导教师坚持新的课程理念，并转化为课堂教学行为。在教学活动中，教师努力转变角色，改进教学方式，营造民主和谐、开放合作的教学环境，指导学生掌握自主探究的学习方式，落实了学生的主体地位，不断提高学生的学习力，使课堂成为师生的“学习共同体”。

　　3、创新课堂教学，学习洋思中学先进经验，新课程全新的理念使课堂教学充满了生机与活力，但也有一些问题长期困扰我们。例如，课堂教学的效率问题；如何改变学生学习方式；如何有效组织自主、合作、探究学习等等。上学期，学校组织7名中青年骨干教师去洋思亲身感受和学习，在洋思中学我们找到了这些困惑的答案。

　　经过对洋思教学模式的可行性分析，我们认为洋思教学模式符合人的认知规律和新课程的基本理念。经过认真分析和研讨，我们决定学习洋思中学经验，首先从起始年级七年级开始，把实现课堂教学模式根本转变作为深化教学改革的突破口，学习、研究洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的基本结构、特征和操作要领，同时反思自身课堂教学中存在的问题，结合我校实际，全面改进课堂教学，提高教学质量。活动中学校领导带头反思更新观念，确立“每一个学生都能合格”，“每一个学生都能学好”的坚定信念，深入教学第一线，深入七年级课堂，听课、把关、指导，推动了课堂教学向深层次发展。

　　4、进行有效的教学反思，促进教师专业成长。

　　反思的目的是为了解决教学事件和教学问题，是为了不断询问自己还有没有更好的办法。通过反思来对课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于老师把新的课程理念落实在行动中。学校始终鼓励教师通过教学随笔、教学案例等多种形式把教学反思呈现出来。指导和规范教师课后反思，出台了《课后反思评价标准》，同时，为避免老师自我反思过程中的孤立和无助，在教研和集体备课中强调协调合作和彼此支持，真正做到经验共享和互补共生。

　　(四)明确反思论文写作要求、严格把关，确保反思论文质量

　　反思论文写作是整个活动的重要组成部分，同时也是老师个人对反思结果进行审视和分析的结论。但是，越来越严重的职业倦怠和工作压力，使很多教师对论文写作采取敷衍的态度，因此导致任何一次论文征集活动都会不可避免地出现网上下载的现象。究其原因无外乎两种，一种为写作方法没掌握，一种为写作态度不端正。针对第一种我们采用了先期培训的办法，开设了教师实用文体写作讲座，请语文组组长利用校本教研时间集中讲解了教学叙事所涵概的所有文体的写作方法；针对第二种，我们采取了层层把关，严格检查的做法。论文上交后教务处先行检查，部分教师论文提出修改然后成立审查小组，组织专人针对论文题目、关键语句进行网络搜索，发现存在下载问题退回重写，确保论文的原创性和高质量。

　　四、学习反思实践活动后可喜的变化

　　通过学习反思实践活动，促使教师形成了自我反思的意识和自我监控的能力，同时对课堂教学进行了回顾、审视、分析和总结，把新的课程理念落实在具体教学行动当中，从而保证了新课程在健康、科学的轨道上运行。

　　(一)通过反思活动，教师的教育理论水平得到了提高

　　反思活动使教师所思考的内容与理论的学习结合起来，为使教师产生深层次的思考，参阅资料和翻看书籍过程中，调动了老师的理性思维，使教师的思考与倡导的理论相结合，从而实现了对理论认识的提升，提高了教师的教育教学的理论水平，同时也使教师可以通过理论从多方面认识相同的一个问题，学会了怎样进行反思。

　　(二)提高了教学能力，优化了教学过程

　　通过学习反思实践活动，强化了教师对“新课程八项基本技能”的掌握和运用，反思过后的行动，无论是教法的改进还是对教学理论的理解，都使教师提高了一个层面，教师达到了对不良行为、方法和策略的优化和改善，优化了教学过程，提高了教学能力和水平，并加深了对教学活动规律的认识理解，多数教师正在向新课程要求的学习型老师转变。

　　总之，在今后的工作中，我们将继续总结学习反思实践活动的经验和不足，不断提高教师执行新课程的能力，在教育局领导下，为锦州教育的发展做出我们应有的贡献！

锦州市第七中学供稿 　2009.1.9. 上传